三亿体育浅析基于人才梯队建设的高校骨干教师培养模式

  师资体系     |      2023-11-29 21:40

  三亿体育教师作为立教之本、兴校之源,是高等教育事业发展的重要资源。人才梯队作为高校师资队伍建设的组织形式,是骨干教师发展依托的重要载体。加强骨干教师队伍的培养是人才梯队建设的现实需求,也是推动高等教育事业发展的必然选择。当前,骨干教师人才培养模式较为落后,教师成长和发展的速度缓慢。对此,从实践拓展教师培养渠道、优化教师成长环境、引入数字化培养手段等方面入手,高校组建高水平的人才梯队,转变以往教师的个体发展为团队建设,通过教师之间的沟通协作,加快骨干教师培养和发展的步伐,带动高校教师人才的快速成长,组建起符合当前教育和科研事业发展的人才队伍,为高校各项活动的开展提供人才支持。而教师成长路径的不断拓展,也能使教师有着更为积极的发展动能,在当前动态变化的教育环境中,骨干教师发挥带头示范作用,带领学校内部普通青年教师的快速发展,使学校各个梯队的人才都能有所成就和收获,使学校人才梯队成为学校发展的最强力量,推动高等教育事业转型,为我国教育事业发展提供有力支撑。

  高校骨干教师作为开展教育、科研事业的重要力量,如何帮助青年学生扣好第一粒扣子,强化高等教育人才培养质量,高校骨干教师承担的责任重大。教师队伍建设作为高校最为基础的工作,面对当前日益提升的人才培养需求,由学科带头人、学术带头人、学术骨干力量构成的人才梯队,能够保障高校教师队伍的层次结构,对接多层次的产业需求,并将科研设想付诸于实质,使人才递推能够发挥整体上的合力,呈现出团队上的优势。高校人才梯队主要呈现出四个层次结构,第一层次为学科带头人,包含院士、专业学者。第二层次为学术带头人,包含学术研究负责人。第三层次为学术骨干力量,包含骨干教师、教授、副教授。第四层次为学术后备力量,包含讲师、刚毕业的助教。其中第三层次的骨干教师,为学术梯队的中坚力量,他们的人数构成最多,且已经形成一定的学术方向,处在人才梯队的关键位置上,能够将团队发展的目标付诸于实际,并承担起教育教学、科研的责任。围绕高校骨干教师成长与发展目标,进行人才梯队的建设,能够进行科学的教学工作创新研究,利用更加完整的知识结构、人才层次结构、职称结构,凝聚强大的教育力量,使人才梯队有着更强的稳定性,为教育事业、科研事业、高等院校的发展提供充足的支持。

  骨干教师培养工作是建设高素质干部队伍的先导性工程,在人才梯队建设中有着重要的作用。在新时期背景下,高等教育大众化的发展,使院校面临着新形势和新要求,需要骨干教师教育培养工作融入新理念和新思想,通过骨干教师专业化的成长和发展,为人才梯队建设奠定良好基础,也提供基本遵循。现阶段,面对各大院校同台竞技的现实情况,高校能够在教师队伍成长和发展层面制定相应的制度和政策,促进教师在教育和科研上的主动创新。

  依托高校人才梯队建设,优化骨干教师培养渠道。一是制定完善的人才梯次培养机制,实施英才培训计划,针对学校现有师资队伍进行科学分层,根据不同层次教师实施不同人才梯次培养计划。其中,针对骨干教师和学科带头人,应选择菜单式、自主型与开放式研修模式,两年一遴选。然后启动“星教师”培养计划,大力推进教师成长工程,为高校教师成长与发展分别搭建六个专业级别的成长台阶,根据不同级别教师成长特点与发展需求,建立系统化、针对性、分层式的培训课程体系与培养保障机制,保证骨干教师培养针对性和有效性。二是采取“传帮带”“老带新”骨干教师培养机制,为老教师提供更新能力结构、完善知识储备、创新理念手段机会的同时,也给青年教师创造更多培训、竞赛和成长的机会。三是科学规划人才梯队中骨干教师的数量、结构与研究方向,结合实际制定科学合理的教师培养计划与目标。将高校教师群体中潜力大、科研能力强以及能力突出的中青年人才选拔到梯队的骨干层,优化梯队学科、知识、年龄、职称以及学缘结构,保证骨干师资队伍建设具有梯度性,引进高水平人才的同时,做到合理“流出”,保持梯队活力与竞争优势。四是积极推选骨干教师进国家、进省级人才工程,为其提供更多发展、晋升的平台,进一步扩大知名度,扩宽视野。

  基于骨干教师培养要求,营造良好教师成长环境。紧密结合高校骨干教师培养要求,营造有利于骨干教师成长的良好环境。第一,紧密结合人才梯队建设要求、特点和目标,围绕高校骨干教师培养要求和现状,加强投入力度,优化外部物质方面的支持与激励。设立专项支持资金,加强硬件设施投入,不断提高骨干教师生活待遇三亿体育、科研经费和科研条件,为骨干教师参与科学研究提供硬件支持,激励他们不断取得高质量学术成就。第二,加强精神层面的激励,营造良好学术氛围与人文环境,加强内部环境建设,完善科学的考核评价体制,为骨干教师培养创造更有利的条件。

  摸准教育数字化助力脉搏,引领骨干教师队伍建设。在教育数字化改革发展背景下,互联网+教育、教育数字化、教育信息化等新型教育理念的提出,对高校骨干教师能力结构提出新要求,带来新挑战。为更好地应对教育改革发展要求和挑战,实现人才梯队建设目标,应摸准教育数字化助力骨干教师队伍建设的脉搏,以教育部人工智能助推教师专业发展试点区建设为依托,以信息技术应用能力提升工程2.0省级试验区创建为抓手。紧密结合高校现有骨干教师能力结构,构建“研、培、赛、评”一体化推进机制。坚持多措并举,重点培养骨干教师信息化教育技能,让掌握信息化技能的优秀教师在高校师资队伍中不断脱颖而出。首先,针对教育数字化建设数字化课程,设置对应课程标准,基于不同层次骨干教师能力结构、发展需求和特点,分类设置完善的数字化课程建设标准,为骨干教师引领教育数字化提供针对性指导。同时,搭建数字化课程平台,鼓励高校教师积极参与其中,协同相关部门共同搭建数字化课程平台,引导其在搭建平台过程中逐渐掌握扎实的信息化应用技能,了解数字化课程平台具体应用优势、价值及操作流程,使之能够更好地掌握数字化教学技能。其次,重视提升高校骨干教师的数字化治理能力。数字化治理能力是治理主体在数字化治理进程中,主动了解数字化治理的学习力和行动力。骨干教师在数字化治理过程中应充分认识到数字化治理的重要性,通过参与数字化治理培训、创设数字化治理氛围,以及构建数字化治理能力培育机制,不断提升骨干教师数字化治理能力。确保骨干教师能够更好地利用数字化技术创新教学工作,增强自身数字化教学能力,应对教育数字化提出的新要求。除此之外,应坚持以引领骨干教师队伍建设,增强骨干教师能力水平为目的,建立配套的办学质量发展性评价与绩效管理机制,突出“多劳多得、优绩优酬”,充分调动骨干教师工作活力与热情。为打造高质量教育体系,促进师资队伍建设可持续发展,加快建设教育强国提供有力支撑。

  我国高校骨干教师人才队伍建设水平呈现不断增长的趋势,但发展速度缓慢。教师有着个体创新的意识,但是缺少高校外部条件的支持,导致理论实践发展不均衡,团队创新成果难以转化。分析制约高校骨干教师成长的主要因素,高校组织结构行政化的问题凸显,高校经费投入不足等客观因素存在,阻碍骨干教师队伍的创新建设。对此,需要高校在日后的工作中,依托人才梯队建设拓展教师培养路径,根据骨干教师培养的要求,营造良好的成长环境,促进人才梯队各个层次的教师都能均衡发展,强化院校的人才力量。并引入数字化技术,摸准教育创新发展的脉搏,革新教师培养的方法和手段,挖掘教师的发展潜能,利用新的理念和方法引领骨干教师发展,不断拓展骨干教师的成长路径,完成高等院校人才梯队建设的目标,也为我国高等教育事业的建设提供人才上的支持,保障教育的整体质量。

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