三亿体育首先，要求中职学校教师要有“穷则独善其身，达则兼济天下”的职业道德修养与职业责任感。因为到中职学校进行学习的学生，大多基础知识、综合能力和素质均比较低，这就需要中职学校教师具有较高的职业道德修养和职业责任感来帮助他们健康成长。其次，要求中职学校教师要有“活到老，学到老”的理念与能力。因为，教育是一个动态的发展态势，一成不变的东西是不存在的，“时时有矛盾，事事有矛盾”，这就要求我们把中职教育也看成是一个运动、变化、发展的趋势，任何“一劳永逸”或“毕其功于一役”的做法都是行不通的，所以这就需要中职学校的教师也不断补充新知识，以适应市场对人才培养的需求。再次，要求中职学校教师要有“海纳百川，有容乃大”的专业理论与技术能力。中职学校对人才的培养是以社会需求为“风向标”的，为了为社会市场培养适合各种需求的人才，那么，作为中职学校的教师“打铁还需自身硬”，要“打铁”则必须先修有过硬的“内功”，只有教师自身有深厚的专业理论以及过硬的技术能力，才能培养出高水平的人才。最后，要求中职学校教师要有“与时俱进，开拓创新”的教学理念与能力。在中职教育发生根本性变化的时候，作为中职学校的教师不能墨守成规地“固步自封”“倚老卖老”，无论是在观念、思想教学、行为上都还是依“老套”，那么这样的教育必定会“僵老而死”。教育是面向世界、面向未来、面向现代化的，是为了人的全面的发展，因此，作为中职学校的教师必须解放思想，实事求是，与时俱进，不断开拓进取，具有先进的教学理念与改革创新的能力。
近几年来，中职学校的教育得到了长足发展，为我国的经济发展、社会建设作出了巨大的贡献。可近几年来伴随着中职学校的扩招，其师资力量严重缺失，远远无法满足日益增长的需求。实践也表明了，我区中职学校师资在数量上严重不足，尤其师资力量紧缺在无法满足新增的专业课程上，致使中职学校的老师教学负担比较繁重，教学的质量就无法确保了。
首先表现在，中职学校教文化课的老师跟教专业科任老师存在严重的比例失衡现象，尤其两者在数量上，文化科占多，专业科占少。其次表现在，在中职学校专业科老师里“双师型”老师所占的比重失调，这又往往体现在轻实践而重理论，轻新知识而重旧知识。再次表现在，中职学校像高级的讲师、技师的数量严重匮乏。最后表现在，中职学校教师队伍里的“年龄结构”存在严重失调现象，往往是年轻老师与老老师比较多，而年富力强、经验丰富的中年老师比较少。
因为中职学校的教育是一个动态的过程，学生大多在素质、能力、成绩上是“低进”，再加上中职学校年年扩招，而中职学校的老师没有得到快速的跟进、补充，这样就加重了原有老师教育的负担，致使老师投入到教学中身心力竭，“有心而力不足”，很容易使老师出现厌岗、厌教情绪，“跳槽”、“换岗”的可能性大增，这就造成了教师队伍的不稳定。
目前，中职学校老师有相当一部分为应届毕业的大学生，并且为非师范类专业，在教学经验、管理经验、实践经验、服务意识等相对匮乏的情况下直接进入中职学校任教，加上缺乏严格系统的上岗培训、教师培训、教育教学水平考核等，这就在很大程度上凸显不达标的要求，难以适应新的教学方式的要求，因此，中职学校教师的综合素质有待进一步提高。
世界是开放的世界，而市场也是开放的市场，如何培养符合市场需求的人才？这就需要中职学校在培养学生时与市场接轨，按照市场的需求、按照企业的规范，有“市场需要什么，企业需要什么，那么中职学校就培养什么”的意识，对学生进行培养。而在培养的过程中，老师自身的言行举止包括行为规范、教学规范以及职业道德、技术修养等方面对学生影响都不小。比如说，我们技工学校每一个星期安排一次教研小组业务学习交流活动，总结该周的工作得失以及每周开展一个业务项目的学习，包括教育理论、案例分析等，以强化老师在实际教学中的素质，包括教育教学理论、教学方法、心理健康教育理论、职业道德教育规范等。
目前，我区技工学校普遍打破了原有的“文化基础科”、“专业基础科”、“专业科”三段模式，积极探索中职教学课程改革，尤其在实施“模块化教学”方面，能够根据实际情况并结合中职学校学生的教育教学特点，在文化科专任老师和专业科老师的比例上进行了调整，增设多了实验、动手操作、实习课的量，改变了“以教师为中心”的传统教法，更多地转向“以学生为中心”全面促进学生的发展。因此，中职学校的教师教育教学有必要以市场需求为导向，培养出更多“招之能来，来之能战，战之能胜”的胜任企业岗位的学生。这对当前的中职学校神话课程改革尤为重要，只有从“有形”的体制上进行革新，深化，才能破除各种条条框框，为中职学校教师的教育教学能力的提升创造良好的外部环境。
近些年来，我区对中职学校老师的培训力度加大了，而培训的方式各式各样，有集中培训、脱产培训、函授培训、进修等形式，此外还有区级骨干老师培训、校本课程培训、基地培训等，这些方式都很好地提升了中职学校教师的教育教学能力，但是我们也要看到，科目繁多的培训背后，老师不一定真正有所收获，有些老师反映“很多培训都是老一套，换汤不换药”，往往培训过后，“雷声大雨点小”，老师真正学到的东西并不多，这就从一个侧面反映了我们的培训实效，如何让培训真正给老师带来实效、收益，这就需要在培训模式上下工夫，不断创新培训模式，切切实实地把培训办出实效、办出水平，让老师们从中受益匪浅。比如说，近年来，技工学校更多地开展了校本培训，而校本培训不仅成本低而且开得非常有针对性和强化性，这就直接把培训的成果分享给技工学校的老师，使得这些成果马上转化成“生产能力”，效果非常明显，因此，中职学校的教师培训需要有创新，抓出实效。可以尝试充分利用、挖掘本校资源，开展校本培训，以老带新，新老“传帮扶”，促进更多青年教师成为骨干教师，进而实现教师队伍的整体提高。
为适应地方新建本科高校向应用型转型的新形势，各转型高校在积极进行相应的调整和改革，不仅对学科方向、专业结构、课程体系重新规划，更加注重教学内容、教学环节三亿体育、教学方法和手段等方面的调整[1]。注重师资队伍的培养，才能满足不断变化的教育改革对专业教师能力素养的要求。
（一）促进教师专业素养的提高。为适应不断转变的教育观念，高校专业教师除了需要有优秀心理素质和较高的学术水平外，工作中还需要具有饱满的工作热情和高度的责任心，这样才能凸显其在学生学习中发挥主导作用。师资队伍建设可改变教师既有的教育理念和素质结构，不断提高教师的教育技能和教育技术水平等。（二）培养专业人才。将学生培养成优秀的专业人才是高校教育的最终目的。作为教育的直接实施者，教师的专业素养直接影响着教育的质量。为了改变传统的教育思想、教育模式，培养出富有创造能力的高素质人才。建设一支数量充足稳定、结构合理、具有国际化视野的现代化专业师资队伍，来迎合这个时代对教育的需求。（三）推进专业的发展。专业的发展受其硬件设施、管理水平、师资队伍以及教学能力等多种因素的影响，其中师资队伍水平则是关键的因素。师资队伍水平的高低直接影响着专业的竞争力，拥有一支师德师风好、教学科研水平高、创新能力强的师资队伍是高校教育质量提高的重要保障。加强师资队伍建设，如建立健全协同育人培养体系，增加博士学位教师人数，引进高水平学科带头人，培养优秀教师、优秀教学科研团队、优化师资队伍结构等，对提升专业核心竞争力具有重大的意义[2]。
1转变观念首先在指导思想上要给予重视三亿体育，要充分认识到实践教学师资队伍建设对特殊教育的重大意义，要从根本上改变实践教学中存在的“人人可教”、“人人能干”等错误观念，提高其专业化水平。学校必须像建设理论教学师资队伍一样来建设实践教学师资队伍，落到实处，坚持不懈。这就需要要把特殊教育院校实训师资队伍建设，纳入学校总发展规划中，根据专业实际情况制定实训师资队伍建设目标。同时可采取鼓励、支持、引导高水平教师参加实践教学工作甚至对其给予一定的政策倾斜。
2注重长远特殊教育院校在引进实训教师时，应该按照实训教师岗位进行聘任和考核。对实训教师的岗位聘任同样应该有结构比例的要求，同样需要遵循按需设岗、按岗聘任、“评聘分离”的原则，同时注重对其实践能力与学历的双重考核，选择既具有扎实理论知识，又具有丰富实践经验的人才充实到实训师资队伍中。特殊教育院校务必要克服重理论轻实践的错误观念，采取近期目标和长远规划相结合，甚至在必要时给予实训教师相对于理论教学教师更加优惠的待遇，积极引进一些具备特殊教育教育教学能力、具有丰富实践经验的高技能人才担任实践教学工作。人才引进工作不仅是长期的战略性任务，也是特殊教育院校实现培养目标的主要途径。特殊教育院校要根据自身教师队伍的结构情况制定合理引进人才的计划，实行公开招聘、公平竞争、择优录取、动态考核的机制;要充分考虑实训师资，特别是中青年骨干实训师资的切身利益，制定优惠政策，给他们创造良好的教学、工作、研究、进修和生活环境，同时也可吸引教学和实训能力较强的企业专家来校工作，从各方面提高待遇，使这样的优秀人才“引得进，留得住，干得好”。不断壮大特殊教育的实训师资队伍。
3有效地保持实训师资队伍的稳定性建设好一支高水平、高素质的实训师资队伍难，而稳定这支队伍则更难。为了有效地保持实训师资队伍的稳定:①明确实践教学地位。教学实践部门明确为院(系)级教学单位，确认其在学校的教学地位，使实训教师的心态趋于平衡;②职称评定倾斜，为了更加有利于引进和留住高学历人才，学校允许该部门具有硕士以上学位的教师，在申报职称时可在教师或实验或工程系列自主选择;③实行“同工同酬”，即实践教学教师承担理论教学或理论教学教师承担实践教学、教学与科研工作量计算方法相同、同等对待;④加强培训。在学历提高和业务进修培训方面应给予实训教师同等的机会。
4建设一支专兼结合素质高、能力强的实训师资队伍为了建设一支起点高、发展趋势好、能满足不断改革实践教学需要的师资队伍，必须构建合理的实训师资队伍结构。一方面在专职实训师资队伍建设方面，高校特殊教育专业应该制定相关政策，鼓励高学历三亿体育、高职称的教师每年有一定的时间承担实践教学工作并积极参与实验(训)室建设，并将从事实践教学和实验室工作的实绩作为教师工作考核的重点考核内容。只有这样，实践教学的课程建设、教育教学改革以及科研等工作才能有所建树，实践环节的师资整体水平才能有所提高。另一方面可从建立一支数量充足、相对稳定的兼职实训教师队伍着手，这不仅可改善实训师资队伍结构，也可作为专职实训师资队的有力补充。高校可根据不同类型的专业对兼职实训教师数量要求的不同，聘任相应数量的兼职教师。一般来讲，兼职教师的比例应该不低于专任教师的16%，有些学校可达到30%以上。要制定优惠政策，吸引企事业单位积极参与高校的实践教学活动，以求达到互利共赢的效果。
5提高实训教师的实践能力在高校实践教学环节现有的基础上建设起具有不断创新、发展能力的优秀师资队伍是一项与高校办学指导思想、体制改革、发展规划、政策制定、课程建设等大政方针息息相关的系统工程。这主要体现在以下几个方面:①课程内容安排要以实用性为原则，实践课的比例也必须保证，并且尽可能采取案例教学的方法，注重教师的诊断、评估、个别化教育方案的设计以及教育和研究等综合能力的培养;②特殊教育教师应有充足的时间到基层特殊教育学校去实习，让理论与实践结合起来，从而提高自身的教育教学技能;③鼓励实训教师参加科研项目，这样不但可以充分发挥教师们的才能，而且也能够起到锻炼、培养的作用;④鼓励实训教师参加技师、高级技师的职业技能鉴定考证，通过“以考代评”的方式取得专业技术资格;⑤积极选派实训教师参加各种培训、学习，提高他们的基础理论知识、教学水平和专业实践能力;⑥聘请实践能力强、理论水平高的特殊教育专家与教师，定期开设讲座，提高青年教师的实践能力。
6重视实训教师培训特殊教育院校要加强实训教师队伍建设，仅靠引进人才是不够的，对在职实训教师进行针对性的培养、培训，不断提升他们的职业能力和整体素质也显得尤为重要。学院要根据自身发展规划，在对本院实训师资队伍状况分析的基础上，制定系统的师资培训计划，分阶段、分步骤地有序组织实施。这是特殊教育院校发展的需要，也是实践教学教师成长的需要，更是提高实践教学质量的需要。而对每位实训教师，尤其是青年实训教师，需要定好方向和目标，根据自身的发展情况，及时加以调整。学院还应对实训教师进行定期或不定期的特殊教育专业培训，倡导终身学习。在培训中应重点进行个别化教育、医疗康复技巧、特殊儿童心理健康教育及其行为改变技术等方面知识和能力的学习，注重实训教师对辅助教学设施的使用和实践能力的增强。培训应强调针对性、层次性和实用性，并将进修培训与人事制度配套，形成推动教师自我提高、自我完善的有效机制。有条件的院校，还可选派实践教学教师去国外进修与交流，与国际特殊教育接轨，学习其他国家成功的实践教学经验。
7完善实训教师的考核评价体系此外，加强实践教学必须有一个合理科学的考核评价机制。学校要像考核和评估校内理论教学质量一样，把实践教学及相应的实践指导作为教师考核的重要内容，而不是把理论课教师的考核标准统一简单地运用于实训教师。对于特殊教育院校实践教学教师的考核评价，目前仍然没有一个有效的考核评价体系。因此，为了使实训教师压力与动力共存，压力与动力相彰，促进建立结构合理的实践教学师资队伍，有必要制定和健全适合特殊教育院校实践教学师资的考核评价体系。
随着社会快速发展，幼儿师范高等专科院校在人才培养上不能停留在传统的单一理论知识教学，主要还要加强学生的实践能力，促进学生全面发展。这必然要求相应的优秀师资队伍建设，并且辅之以相应的教学管理。(一)社会发展的需求。随着社会发展和科技进步，社会在现代化体制下对专业型技术人才的需求越来越高，幼儿师范高等专科学校作为学前教育者的培养基地，要非常重视日常教学管理。教学管理是对专科院校日常教学内容、教学任务和教学方式进行管理，管理质量高低直接影响教学质量，可以提高专业型教学人才的综合素质。社会对人才需求的提高，使得传统单一型人才培养不能满足社会需求，社会对综合型人才的需求促进院校重视教学管理。(二)师范院校自身发展需求。1985年中国建立了技术教育体系，经过多年发展，一些幼儿师范高等专科院校的教学管理人员积累了一定管理经验，但是在高校转型后依然应用传统的教学管理手段进行教学管理，使得学校在发展过程中不能适应社会发展需求，培养的人才不能适应社会需求，这严重阻碍高等师范专科院校的发展，使其核心竞争力降低。在这种情况下对教学管理进行改革，提升优秀师资队伍在教学管理中作用，使教学管理适应市场需求成为师范高等专科院校发展的必然趋势。
(一)通过教研成果提高学生学习主动性。在幼儿师范高等专科院校中教学管理者不仅是教务人员，也包括教师。优秀师资队伍在日常教学中除了进行知识的传授，还要进行包括教学设施设备等相关教学管理。优秀教师时刻以优秀思想引导自己，他们知道自己不仅是知识的传播者和讲授者，更是教学管理者。他们的教育思想对学生有正确的引导作用，对人才培养有创新作用，在提高教学质量的同时能提升学生的整体素质。随着素质教育的推进，教师为了转变教育观念，除了要转变思想观念更要树立适合学生发展的教育思想。在具体教学活动中，优秀教师是教育活动主导者，在教学过程中可以为学生树立榜样，他们对教学管理的作用不仅是语言的转变，同时也要进行行为转变。优秀教师在教学中可以让学生进行自主探究式学习，以促进学生全面发展。教师的主导性可以提高学生的自主学习性，使教学模式多样，使教学目标能有效完成。优秀教师在教学过程中对学生使用的尊重和鼓励的语言可以激发学生的学习信心，可以融洽课堂气氛。(二)提高教学管理水平。教学质量是教学过程中重中之重，是教学管理重要组成部分。教学质量和水平高低取决于师资队伍的教学水平和专业水平。为了提高教学质量可以从提高师资队伍的水平入手，需要优秀教师转变传统教学理念，通过丰富资源的共享和多元教学方式来提高学生在学习时的主体地位，加强与学生之间的沟通，以提高教学质量。在日常教学管理中要加强师资队伍培训，在培训中将新的教学理论和教学方式贯穿于教师教学过程，通过提升教师自身素养以提高教学质量最终提高教学管理水平。在教学改革背景下，适应时展需求的教育理念和模式是适应社会发展的理念，也是培养适应社会需求人才的关键。在教学过程中教师需要根据学生的特点进行教学，在此过程中的教学也是自身的一种改革。在教学活动中教师是主导者，只有教师将全新教育理念应用于教学中，通过渗透的方式来影响学生，才能加强教学效果。那么教师在教学管理中有双重身份，管理者和被管理者。在素质教育推进的过程中教师要将课堂还给学生，在改革自身教育理念基础上采用最新教学理念对学生进行渗透教学，以提高教学效率和教学管理效率。如果教师没有将教学进度向行政管理人员进行反馈，那么行政管理人员将不能安排考试等环节;如果教师不将考试成绩按照交到行政管理人员处，那么行政管理人员不能对学生的成绩系统进行更新;如果教师没有将学生的日常纪律向行政人员反馈，那么行政管理人员就不能对学生的评奖等环节进行评定;总之，教师的教学与教学管理密切相关，以保证教学管理工作顺利开展。
(一)改革人才培养模式打造学前教育特色品牌。在幼儿师范高等专科院校师资人才培养过程中要按照岗位需求进行专业方向的划分，以幼儿园专业教师标准和教师教育课程标准，以满足市场需求为原则进行调研，通过专家意见的听取来制定人才培养方案。学前教育在教育基础上可以向科学、绘本、美术、音乐、特殊教育等多学科领域发展，特定的人才培养方案可以实现一才多能。学生通过多学科知识的学习，使其思考与行动相结合，通过发展自我来成就自我。要优化课程以提升学生的专业能力。幼儿师范高等专科学校要重视新专业的建设，同时要将学前教育的五大模块进行整合，模块一主要以幼儿园基础教育理论为主，对内容的教学可以交叉学科进行，以增强课程的逻辑性;模块二主要是多领域教育活动的设计与指导为主，目的是加强学生的实操能力;模块三主要教育活动的设计与指导，目的是在教育过程中使学生掌握幼儿教育规律，提高实操能力。要重视教育资源的开。同时学校可以与数据公司进行合作，以实现慕课、微课等优秀公开课的，使学生可以随时查询需要的课程资源并利用。(二)创新校企合作。首先，要加强校内实训基地建设，以增加学生实践能力，要建立幼儿保育室、智能构建室等实训基地，使学校成为教学、科研、实训相结合的学前教育中心。其次，加强校外实训基地建设。使学生在学习过程中可以实现双师型导师制。可以选择省内幼儿园和早教机构作为校外实训基地，通过与其建立长期合作机制，培养的学生可以毕业后可以直接进入校个实训基地进行实习和工作，实现双赢局面。专科院校与幼儿园等建立的双师型导师制可以实现校内外对学生的共同培养，学校可以为学生选择学校内的专业导师，也可以从校外实训基地幼儿园选择优秀教师作为学生的职业教师，两者承担对学生的教学与实践指导。再次，加强集团化办学模式的推进。幼儿园与学位合作后，可以推进学生培养过程中的职前的职后培养，学校与幼儿园的合作可以使学校课程设置更符合实际工作需要，能保证学生毕业后的工作对接。学校在充分听取幼儿园的实践教学建议后可以通过实习方案和实践教学模式的改革来指导学生实践，实现学生与幼儿园的零对接。集团化的办学模式可以培养学生的创新意识，通过校内学习和校外实践使学生善于思考，勇于创新，能培养学生面对挫折不放弃的工作态度，同时可以提高学生的职业素养。(三)加强师资队伍建设。首先，加强政治理论内容学习，以提高教师职业素养。教育的不断发展使对幼儿教师的要求也越来越高，幼儿师范高等专科学校要通过高素质的师资队伍培养高素质的人才，使人才有职业责任感。师范院校可以通过聘请专家进行讲座以提高教师的修养和专业能力，提高教师创新教育能力。其次，提升教师内涵和信息化教学能力。随着科技发展，慕课、微课等信息技术教学手段不断完备，翻转课堂等促进了信息技术手段与教学内容的有效整合。师范院校要加大信息技术手段应用的经费投入，优化图书馆、互联网等学习设备，以支持教师信息化教学手段的改革。师范院校要在社会进步和市场完善的需求下进行师资队伍的专业化建设，把师资队伍质量作为一项战略工作来做。具体可以通过创新教学管理方法来完善教师队伍建设，学校领导要重视师资队伍建设工作，要提升师资队伍的薪酬，通过对社会需求的探讨来完善教学管理观念。在进行队伍建设时要将教师的科研教学和教研教学进行统一引导性规划，以提升教师的专业程度。教学管理工作是随着教学改革而不断变化的，在进行院校师资队伍建设时就要注重引导教师的创新能力和教学管理工作的提升。要在此过程中对师资进行专业化培养，同时达到对院校内部资源的优化配置，以使院校的教学管理工作成熟和健康发展。
总之，优秀师资队伍在师范高等专科院校的教学管理中有重要作用。要通过打造优秀师资队伍，建立科学师资保障制度，使教学管理教师可以享受与学科教师对等的待遇，使优秀师资队伍成为师范院校专业化发展的支撑力量，以促进师范院校教学管理更上一层楼。
［1］孙建波．“双师型”教师研究的六个特点［J］．职教论坛，2013(4)．
［2］高盼望．教师主体性问题浅说［J］．教书育人:教师新概念，2014(9)．
［2］梅纳新．高专学前教育教法课程存在的问题与解决策略［J］．课程教材教法，2015(6):118．
［3］柳阳辉．幼儿教师职业责任感培养研究［J］．现代中小学教育，2014(2):71．
近几年，我国中等职业教育大力发展，学校扩大办学规模，增加招生人数，但教师数量增长远不及规模增长速度。中职学校比较理想的生师比是18：1及以下，但目前生师比高达25：1以上，个别专业生师比达到50：1。由于教师数量严重不足，中职学校教师教学工作量非常大，导致教师长期处在超负荷工作状态，影响教学质量，无法保证教师参加教学研究、学术交流、科研开发、培训进修和企业实践调研，教师整体素质得不到提高。
1．学历年龄职称结构不合理。教师整体学历水平是反映教师队伍质量的主要指标，是保证中职学校教育质量的基本条件。中职学校研究生学历或硕士学位的教师仅占专任教师总数的10％，研究生学位比重偏低。教师年龄结构、职称结构比例严重失调，中职学校普遍存在年轻教师多，中年教师匮乏。技术职称，初级职称教师多，中级职称教师少，特别是重点专业具备讲师以上职称的教师更少，职称结构不合理。
2．专业课实习指导匮乏。中职学校文化基础课教师过多，占专任教师总数比例的60％以上，专业课教师，特别是实习指导教师严重不足，文化课教师与专业课教师比例严重失调。中职学校专任教师80％以上是直接从学校毕业走上工作岗位，学历高、基础理论比较扎实，但普遍缺乏生产一线实践经验，动手能力差，专业技能，教学能力不足，职业教育理论较缺乏。有的专业实训教师严重匮乏，学生实践技能训练无法保证，严重影响教学质量。
3．专业学科带头人和骨干教师缺乏。目前，中职学校专业、学科带头人和骨干教师队伍严重不足，高水平的专业带头人和领军人物匮乏。特别是新增的专业，缺乏专业带头人和骨干教师，梯队不健全，开展创新能力弱，专业建设发展滞后，给人才培养带来困难，限制中职教育持续健康发展。中职学校专业、学科带头人与骨干教师应呈合理比例结构，不要求所有专业都能聚集很强的力量，但必须在骨干专业上有自己的特色，形成品牌。
4．“双师型”教师队伍建设滞后。“双师型”结构是职业教育师资队伍的一项特殊指标，也是影响中职学校办学质量与特色的主要因素。当前，中职学校的“双师型”教师队伍尚未真正形成。主要原因有：受定编和待遇的限制，引进、留住高层次、高技能人才困难；由于教师总量不足，教师的教学工作处于超负荷状态，定期到企业参加生产实践，积累实践经验，提高动手能力和培训进修无法保证；由于机制和奖金的制约，真正承担教学工作的企业兼职教师数量不足，尚未形成由工程技术人员和能工巧匠构成的兼职教师队伍。
1．抓好师资队伍建设规划的落实。制定教师队伍建设规划，是提高教师队伍建设的基础，也是开展教师队伍建设工作的重要依据。教师队伍建设规划应全面分析队伍现状，根据学校发展目标，科学预测未来五年师资需求，就教师队伍发展规模、学历、年龄、职称结构、“双师型”要求等提出建设目标。并制订年度工作计划和具体措施，工作进程、考核方法，以确保师资建设目标工作落到实处。
2．拓宽教师聘用渠道。中职学校教师数量不足，应拓宽教师招聘渠道，尽快改善师生比不合理状况。
(1)加强新教师招聘工作。学校根据专业建设发展需要，按照人力资源管理的规定和程序，完善教师招聘制度，确保招聘质量，新进教师一律实行公开招聘，择优聘用，合理管理，补充教师数量不足，优化学历结构。
(2)加大引进高层次、高技能人才的力度。按照师资队伍建设规划，引进高层次、高技能人才，必须有机制和资金保证。从企业、科研单位引进优秀人才，吸引既具有丰富生产一线实践经验，又具有出色专业技术能力的技术专家和高技能人才来校担任教师，可以促进专业、学科建设和发展，又能满足“双师型”教师队伍的要求。
(3)做好兼职教师管理。中职学校兼职教师数量偏少，应适当扩大兼职教师数量，建立一支稳定的兼职教师队伍，通过招聘的形式，从企业、科研单位选聘技术人员和技能人才，建立“兼职教师库”。在兼职教师的教学任务、聘用待遇、时间安排等方面灵活创新，吸引更多的企业优秀人才来学校兼职任教师。制订办法，加强管理，培训教育，动态考核，确保教学质量。
(4)建立竞争择优的用人机制。深化中职学校人事制度改革，按照“公开招聘、择优聘用、合约管理”的原则，全面推行全员聘用制，打破在编教师与聘用教师的身份界限，由按身份管理转变为按岗位管理。在绩效考核的基础上，按岗聘用，以岗定薪，岗变薪变。激发教师的主动性和创造性，吸引岗位教师。
3.加强专业学科带头人和骨干教师培养。学校制定专业、学科带头人培养计划，提出措施，重点培养，落实到人，专业学科带头人在本专业、学科中应有较高的造诣和声望，充分发展专业、学科带头人在专业建设和发展、教育教学改革、创新能力中的作用，专业办出特色，形成品牌。学校要制订政策和激励机制，鼓励优秀人才脱颖而出，抓紧培育造就一大批中青年骨干教师，尽快形成以高水平、专业带头人为领军人物，以中青年骨干教师为中坚力量，专业知识与实践能力互补梯队，结构合理的专业发展团队。学校对专业、学科带头人和骨干教师委以重任，在教育教学改革、专业建设、科研开发、学术研究等方面听取他们的意见，并给予人力、财力保证。创造条件，有计划选送专业、学科带头人和骨干教师参加出国、部级、省级的培训，了解专业发展，更新知识，提高专业技术水平。学校建立教育教学专项奖励基金，按贡献、成果、业绩给予奖励，提高专业、学科带头人和骨干教师待遇，实行津贴制。专业、学科带头人实行动态管理、定期考核，不符合条件的取消其资格。
教师是培养人才的人才，是学校在市场竞争中的核心竞争力，因此，小河职中领导班子充分认识到建设高素质师资队伍的重要性和必要性，并形成了师资队伍建设明确的目标，那就是努力建设一支以本科生为主体、以研究生为导向、以学科带头人为核心、以中青年学术骨干为中坚，结构合理、勇于创新、师德高尚、治学严谨的双师型教师队伍，以确保学校各项事业的可持续发展。
在社会转型，教育观念、方法不断更新的时代，教师本身的发展不但是教师立业之本，更是学校教育质量的根本保证、教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。只有科学地面对现实，全方位、多举措促进教师全面发展，才可能建设出一支高素质、高水平的师资队伍。
我校在师资队伍建设中，首先从转变教师的教育观念入手，努力增强服务意识。结合职业教育的特点，我们确定教师的主要职能是为学生形成道德品质、掌握职业技能、提高综合能力服务，为地方经济发展服务。在服务的前提下，努力提高教学水平、科研水平和服务能力。教育观念的转变、服务意识的增强，对我校确立“培养新型实用人才，服务地方经济建设”的办学宗旨、“贴近产业办专业，面向市场育人才”的办学思路以及实践“三个对接”、铸造“四大品牌”兴校举措起到了决定性的作用。
在教育与市场经济接轨和竞争日益激烈的大背景下，弘扬团结协作精神，建设一支团结高效、相互信赖、分工协作、相互激励、学习型的教师团队对于学校教育事业的发展具有极其重要的意义。我校在师资队伍建设中，注重教师个人发展与学校发展有机结合、教师个人价值的实现同学校办学目标的实现有机结合、教师个人成就与集体荣誉有机结合，建成了一支富有凝聚力、战斗力的教师团队，形成了“负重自强，团结奋进，创新争先，不胜不休”的兴校精神，成为了我校在激烈竞争中立于不败之地、节节攀高的制胜法宝。团队意识的培育，促使教师充分发挥责任意识、市场意识和创新意识，把使命感注入到工作当中，敬重自己的职业，将学校发展当作自己的事，专心致力于教书育人，千方百计将工作做好。
学校在师资队伍建设中，建立起了教师业务技能水平和常规工作两大考核评估体系。对教师出勤情况教务处派出两名教师专门记录考核。对学生满意度低、不能胜任教学工作的6名教师调离了教学一线，组织离职进修或从事教辅工作；在校内实行考核考评结果公示制，实行奖惩分离，奖惩公开，学校每学期都要拿出专门资金对“师德标兵”、教学骨干、优秀班主任、“科室能人”以及教师的优秀教研论文等进行表彰奖励。新制度激发争先创优意识，通过考核评估机制的形成和实施，在教师队伍中形成了“班长抓班子、班子带队伍、队伍促发展”、人人“创新争优”的良好局面。
按需求不断引进高层次人才，高质量使用人才，是我校师资队伍建设又一举措。近几年来，学校坚持德才兼备的标准，遵循按需设岗、按岗聘用、严格考核、公平竞争、择优录用、合理规划的原则，从川师大、贵州师大、西华师大等高等院校引进优秀本科生20余人，外聘了中国农大、西南大学及我县黄羊专家王维春、贾正贵等为兼职教师，优化了学校教师队伍结构，促进了学术思想的交流、融合以及知识、科技创新，推动学校的教学、科研和专业建设，保持了学校可持续发展的后劲。
教师个人能力的发展、社会地位的提升、经济待遇的改善、个人价值的实现，关键在于通过行实之有效的管理手段构建和谐的校园环境，尊重每位教师的个人价值，理解每个教师所起的作用，给予教师更多的人性关怀，注意营造一种宽松和谐的环境，让教师心情舒畅、工作愉快、生活幸福，确保了学校教师无一例、信访。我们具体做法是：
一是让教师参与学校管理。充分发挥教代会的民主监督作用，学校发展的重大决策都广泛听取意见，青年教师读书会、教育科研论坛、网站论坛都可以让教师自由表达，实现沟通，吸引教师参与到学校的决策制定、项目规划、财务管理等工作中来。二是打造服务型管理队伍。实施管理干部学年述职评议制、竞聘制等制度，在学校管理干部竞聘中，由教职工投票决定，确保了管理干部在工作中对教师负责，为教师和学生服务。三是提高教职工的福利待遇。在精神和经济上同时体现教师的价值，在利益的分配上重点考虑的是教师，补贴方案尽量公平、公正；实施安居工程，让教师都能安居乐业。四是关心教师生活。在教师评职称、办调动手续等问题上，学校都积极做工作；想方设法为教师家属联系调动，或在学校各处室和后勤服务中心安排临时工作；教师生病，学校领导班子都去关心问候；教师婚嫁，学校领导都新自参加；教师生日，学校不忘送上一份祝福。无微不至地关爱，让教师体会到了集体的温暖，解决了后顾之忧，从而全身心在投入到工作当中。
我校在教师的管理中引进人力资源开发的理念和方法，以师为本、注重协作，目标细化，务实管理，狠抓常规、提升质量，分层教学、分类指导、从严治教，重在挖掘教师潜力，体现的不仅是学校对教师的“管”，更是“帮”和“促”，从而推动了教师的发展。
国家教委早在1998年，就制定和出台了《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》，指出培养“多元化”师资队伍已经势在必行。在成人教育中，师资队伍是重要的组成部分。多元化师资队伍是指教师具有丰富的理论素养，包括科学意识和教学理念的创新、理论知识的扎实和专业背景的丰富。实践性是职业教育的本质，为此要求教师应努力提升自身的素质，在工作中能够用理论指导实践。教师素质的内涵就是专业的技术能力，它对教师的科研和教学质量发挥了决定性的作用，最终对人才培养质量和教学过程产生了直接的影响。纵观我国成人教育现状，目前的师资力量，无法培养出与岗位需求相符合、和市场就业需要相适应的高技能的职业人才。在成人教育中，包含了诸多专业，贯穿在各个领域，但很多教师专业经验匮乏，不能对应用型人才进行有效培养。因此，目前亟待构建多元化的师资队伍。
教育的灵魂就是师资，师资在成人教育的教学控制中，所发挥的作用是功不可没的。资料显示，师资的发展无法适应社会需求，是目前成人教育的发展情况。以下几个方面，是其存在的问题主要表现：（一）匮乏特殊专业和技能型师资，对教学效果产生了一定的影响。目前，很多学校尽管具有较高的“双师型”教师比例，但教师却匮乏实践经验。如果教师不具备一定的操作技能和一线知识，不能给予学生有效的指导，使学生因为学习不到新知识而苦恼。久而久之，会使学生产生厌倦心理，不愿意上课。还有一些边缘学科，因为请不到合适的教师讲课，而对教学质量产生了一定的影响。（二）师资具有较低的综合能力，人员结构松散。很多成人教育的教师，都是外聘的兼职教师。他们很多是来自行政部门的领导，或者是退休及来自于其他大中专院校的在职教师。一些教师尽管教学经验丰富，但实践操作能力匮乏。一些教师尽管在职称和学历方面达到了相关标准，但对成人教育学生的特点不了解。在教学方法上，存在着严重的普教化现象。一些教师尽管生产一线和实践经验丰富，但和专职教师相比，其指导学生的能力和课堂组织能力存在着很大的差距，无法对成人教育的综合需求给予满足。（三）师资敬业精神缺乏，奉献意识匮乏。科技的发展和时代的进步，加快了知识的更新换代，但个别教师的知识更新速度严重滞后，不能真正与时俱进。在教学方面，也缺乏足够的投入。授课内容陈旧，还停留在过去的教学知识上。一些教师在成人教育中，对普通的教育方法进行套用，将成人教育视为简单的重复教育，授课的教学资料照搬普通的教科书。以上种种问题，对成人教育的质量产生了严重的影响。（四）考评机制不健全，对兼职教师的管理不到位。成人教育可持续发展的重要保证，就是规范管理师资队伍。目前很多成人教育中，对教师的考评，缺乏有效的优胜劣汰的管理体制。同时，师资结构缺乏系统性，对完善的成人教育师资人才库还没有构建起来。
（一）明确成人教育师资的素质要求，提升专业水平和学术水平。首先，聘用的教师应人格品质健康、师德修养良好、表达能力较强，对成人教育工作无比热爱，具有多方面的职业能力，能满足现代社会发展需求。其次，在成人教育中，教师的教学重点，应放在不断更新学生的知识，提升学生的技能方面。为了使学生的职业素质大幅提升，还需要对学生的自学技巧和自学能力进行培养。同时，教师还要不断创新教学方法，对教学难点采用诱导、讨论和启发的方式，为学生留有充分的思考的空间，拓展学生的创新思维。在教学环节中，应实施灵活多样的教学方式，立足于成人教育的特点，使学生自学时遇到的各种障碍得到真正解决。在设置课程体系方面，应对前沿知识和和新技术及时体现；在教学效果上，突出学生的主体地位，对学生的主动钻研精神进行培养。最后，教师还应对先进的教学手段及时掌握，通过对现代化网络信息技术的充分运用，对优质的教学课件进行制作，使教学资源的利用率进一步提升。为此，教师应对自身的知识不断更新，使自己的学术水平和专业水平不断提高。（二）优化成人教育师资队伍的培养模式，适应教育改革的发展需求。为了促进成人教育的蓬勃发展，提升教师的业务素质和政治素质，建设一支强有力的师资队伍是关键。为此，成人教育师资要向专业化方向发展，这样才能为国家培养出更多具有精湛技艺和实践能力的一线劳动者。对专职的成人教育教师进行培育，应具有以下的标准:1.专业技能。这是成人教育教师的专业基础。即成人教育教师，在对成人教育相关问题的处理上，应具有一定的教学技术和基本理论。2.专业道德。即成人教育教师应具有的一定的职业道德和专业的服务理念，能勇于面对市场化的冲击和挑战。3.专业培训。因为成人教育教学内容的多样性和教育对象的复杂性，对成人教育教师进行专门的培训，是一种必然的趋势。4.专业发展。知识爆炸的时代，成人教育应与时俱进，教师应通过进修等方式不断充电，使自己的知识技能得到提升。5.专业自主。为了使自身的专业地位和学科地位提升，成人教育教师应具有自主研究、对教材进行编写等成人教育专业方面的自主能力。6.专业组织。世界教育改革的大趋势就是教师队伍的专业化，为此，为了使研究队伍更加稳定，提高我国成人教育教学质量是必然选择，就是成人教育师资专业化。（三）构建多元化师资管理网络，优化师资质量。如何聘请和选择成人教育的教师，对成人教育的质量产生了直接的影响。成人教育教师教学水平的高低，受诸多因素的影响，主要取决于是否满足学生的需求，适应社会发展的需求，以及教师自身的业务水平。为此，对多元化的成人教育师资网络结构进行构建，系统优化成人教育师资队伍质量，对于控制教学过程、提升教学质量，具有重要的意义。首先，应对竞争上岗、定期考核的用人机制进行构建。对专兼职教师的综合素质，要定期进行岗位考核，重点侧重于以下几个方面：（1）教师工作责任感是否较强，是否具有高尚的职业道德；（2）否具有现代教育观念，能在教学的过程中，有效运用素质教育理论；（3）是否拥有较强的创新能力和教学科研能力；（4）能否对先进的教学方法和现代化的教育技术娴熟运用。其次，建立合理的用人机制。教师应能进能出，能上能下。再次，对优秀教师评选制度进行构建，及时奖励那些教学成果显著、教学成绩优异的兼职教师。最后，构建学生对兼职教师的评价机制。评价内容包括学生对教师讲课的满意度、教师讲课是否达到了教学要求、是否能够理论联系实际，突出教学的重点和难点。为了对教师给予准确评价，还应适时对教师进行听、评课，真正掌握成人教育教师的执教责任心和执教水平。
总之，新的历史时期，我国成人教育的发展非常显著。成人教育实现可持续发展的关键，是能够培养一线高端技能型人才。为此，建设一支高素质的师资队伍，是目前的一项重点工作。在成人教育中，通过不断引入中职称、高学历和高水平的教师，对成人教育师资队伍进行优化，进一步提高师资总体水平，满足社会对成人教育需求。
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依据所要得到的调查项目精心设计调查问卷,问卷内容涉及我省普通高校体育教师年龄结构、性别结构、学历结构以及体育教师职称评定状况。我们采取发放问卷的形式对河北省95所普通高校的体育教研室主任发放调查问卷95份,由专门的调查员发放问卷并负责收回,所有问卷全部收回,问卷有效率达100%。通过对收回的95份问卷进行统计分析,了解河北省普通高等学校体育教育师资对位的现状,并通过查阅和参考我国有关体育教育师资队伍建设的相关文献等资料对调查分析结果进行佐证。为了对调查问卷进行更加准确的统计分析,我们采取SPSS16刀统计软件对95份调查问卷结果进行统计分析。
经过前期的不懈努力,我们得出了河北省普通高校体育教育师资队伍调查问卷分析结果。正是这些结果,为我们全面掌握河北省普通高校体育教育师资队伍现状提供了依据。目前,我省高校体育教育师资队伍现状不容乐观,主要表现在以下几个方面:一是普通高校体育教师年龄结构特点。河北省普通高校体育教师年龄体现着鲜明的年轻型特点,表现在30岁以育教师占46.3%、30一40岁之间的体育教师占295%、41一50岁之间.174%,51岁以上体育教师占总数的6.8%,详见表1。这些数据告诉我们,我省高校体育教师队伍是一支年轻化的队伍,40岁以育教师占了七成之多。二是普通高校体育教师性别结构特征。通过对95所高校体育教师性别统计发现,我省普通高校体育教师中男性248名,女性322名、男女教师性别比为1:1.3。由此可见,我省普通高校体育教师男女性别比差距较小,比例相对和谐。但由于高等学校轻松、体面的工作环境,更加吸引女性体育教师。三是普通高校体育教师学历特征。河北省普通高校氛围重点大学、二批本科以及部分专科院校,学校级别的差异和专业设置的特点决定了体育教师的学历分布呈现出一定的规律性。诸如河北工业大学、燕山大学等省内重点本科院校以及河北省体育学院等体育专科学校,其大学体育教师多为本科教师,另有%为硕士学历教师。而在一些成立时间较短的专科院校,体育教师中本科几乎是凤毛麟角,硕士学历教师就更无从谈起了,这些院校的教师以专科学历为主。这一方面源于学校的体育教育的重视度低;另一方面也是由于政府给予这些院校的经费投资较之知名院校较少,教师待遇较低,高学历体育教师不愿在此任职。此外,这也与一些高校坐落的城市有关,在一些经济比较发达的城市坐落的高校,尽管学校级别较低,但由于所坐落的城市具有较大的吸引性,也存在一些学历较高的体育教师。四是普通高校体育教师职称结构特征。依据问卷调查结果统计我们发现,河北省普通高校的体育教师队伍中,正高职称教师28人,占4月%,副高职称178人,占31.22%,其余均为讲师和助教。这与王立新竖007年报道的云南省普通高校体育师资队伍现状与发展对策中的结论正高职4.1%、副高职31.33十分接近。
通过上述结果我们得知:河北省普通高校体育教师队伍年龄结构比较合理,教师队伍呈年轻化趋势,性别结构也比较和谐,教师队伍比较稳定。但同时也呈现出了高级职称教师数量相对于素质教育要求较少、教师学历水平有待于进一步提高等问题。
在历史上，教师都是社会特别尊重的职业。区委区府历来重视与关心教育工作，尤其关注教师队伍的发展。有好老师才成就好学校，这是社会的一个共识。这两年，区委区政府在各方面创造了各种条件，提供良好的环境，为师资队伍建设提供强有力的保障。我们实施了区政府教育津贴制度，让我们教师队伍当中，教育质量好，教育效果突出的德技双馨的同志脱颖而出，得到政府的肯定和社会的承认。区委区府多次听取教育工作专题汇报，召开优秀教师座谈会，商讨我区队伍发展方略。在区委、区府的努力下，全区教师收入明显增加，教师队伍精神面貌和工作积极性进一步提高。教育工作的地位明显提升，有效的支撑了*社会经济事业的发展。
出行、购物、就医、教育、文化5个方面以及公共资源配置和公共服务能力的高低是衡量一个城市非常重要的标准。到2010年，我们争取要把*的公共配置与公共服务能力达到上海中心城区的平均水平，其中很重要的就是教育。*要成为上海很重要的居住区，教育跟不上要求，显然是不能支持的。20*年，*的教育与上海中心城区之比为1：0.9，这个比例反映出，在*的公共资源配置中，教育是比较高的，社会认同度也很高，各地区对*教育比较肯定，尤其是对广大教师的师德师能充分肯定。同时，我们也应看到差距，进一步思考与研究，不断完善工作，一步一步迎头赶上。通过树立教师远大职业理想，激发教师热爱教育事业的高尚情怀与敬业精神。通过开展各种学习、讨论、演讲等活动，宣传与学习优秀教师事迹，树立与表彰了一大批我区的教师先进典型。通过创新培训制度，强化培训机制，搭建教师发展平台，不断完善我区教育人才培养模式，提高了培养的针对性与实效性，培养了一大批*教育的中坚力量。通过完善与严格教师招聘的政策与程序，提高了教育人才的准入条件，为*教育发展储备了一批与后备力量。通过激励在职教师的高一层次学历培训，不断提高我区教师队伍中高端人才的比例。
我到*二中、*一中、上师大附中等学校去，发现我们的教师与校长精神状态特别饱满，那是一种锐意进取、昂扬向上的精神状态，这种精神状态就是*教师队伍的基本状态，充分体现了*师资队伍建设内在的强劲动力。
*广大教师在教书育人的岗位上，呕心沥血，无私奉献，充分发挥教师“传道、授业、解惑”的作用，教书育人，为人师表，在教学实践中，努力探索教育教学规律，在引领教学内容、方法和手段改革、创新课程教材和教学模式、创建合理教学梯队等方面作出了贡献。广大教师主要通过自己的敬业爱岗顽强体现着三项责任：大家承担着传播人类文化、启迪人类智慧、开发人力资源、塑造人类灵魂的神圣使命；承担着培养造就人才、推进科教兴国战略和人才强国战略实施的重要职责；承担着为全面建设小康社会提供智力支持和人才保证的历史重任。
尊师重教不仅仅表现在道义上，还要体现在物质上。教师这个职业在社会上应该是非常体面的职业，这个体面包括收入在内。这些年来，教育在*社会经济事业发展中起到了先导性、基础性与支撑性作用，从事教育的教师理应受人尊重。区委区政府历来十分关心与重视教师队伍建设以及教师收入的增长。在公共财政条件下，我们加强教育，加强师资队伍建设，公共财政保障公共教育法定增长，并不断加大，给与师资队伍建设强有力的政府的保障。教育经费投入逐年稳步提高。20*年区全年教育总预算支出80601.06万元，今年市、区两级财政增加投入约3000万元用于*农民工同住子女义务教育工作。
从20*年起全区教育实现区镇统筹，实现教育经费国库直接支付，为全区各级各类教育的均衡化发展奠定了坚实的基础。坚持以学校的均衡化、优质化建设为目标，加快学校公建配套建设与教育资源建设。学校办学重点突出了依法与规范，教育教学管理日益呈现精细化、过程化、科学化，教育教学质量稳步提升，初步实现区域教育的内涵化、品牌化发展。
发展经济的希望在教育，振兴教育的根本在教师。教育的发展必须全面贯彻科学发展观，切实把重点放在提高质量上。提高教育质量，关键在教师。要树立质量第一的观念，把质量作为学校的生命线，切实把教师队伍建设放在教育工作的突出位置，着力建设一支热爱学生、热爱教育、具有先进教育理念、师德高尚、业务基础坚实的高素质教师队伍。四个基本判断反映出我们这段时间努力的阶段性成果。
首先谈需求。*今天的发展有三个方面的需求：第一，*工业化进程加快，对我们基础教育提出了很高的要求。第二，*城市化发展中出现的许多情况，对我们的教育提出了更高的要求。我们要用更好的教育使我们未来的*人能够茁壮成长。第三，城乡一体化进程中的均衡问题，对教育提出了很高的要求。让*的孩子不管在什么地方，都能受到均衡的教育。
一个地区一个部门一个单位取得进步有三种方式；第一发现不足、克服不足取得进步；第二见贤思齐，向先进学习取得进步；第三把先进的思想理念，转化成实践取得进步。*这几年，有五个不足：第一管理者素质、劳动者素质跟不上送*经济的快速发展。第二是城市管理跟不上城市建设。第三社会事业跟不上经济发展。第四政府服务能力跟不上政府服务对象。第五政府的执行力跟不上决策力。
近年来，随着新城建设与老城改造的进一步加快，城市人口急剧膨胀，外来人口导入激增，教育规模不断扩大，教师队伍的数量必须要有增量。同时，教师队伍质量亟待快速提高，要牢牢扭住师资队伍建设，提高师资队伍质量不放，以满足*人民不断增长的对优质教育的需求，切实提高我区公共资源配置水平与公共服务能力水平，这是提升*教育最为重要的。
*文化历史悠久，历来有尊师重教优良传统。*百年新学不仅是上海新教育的发源地，更有*百年新教育的深厚积淀。在*教育发展历史上，名家荟萃，名师、名校长层出不穷。目前，教师队伍中也涌现了一些优秀的校（园）长以及特色教师，但我区教育当前的领军人物数量及质量与*教育的悠久历史与社会现代化发展程度还显得不足。还要进一步加大培育力度，加快我区名师、名校长队伍建设，打造我区教育人才高地，这是推进我区教育优质化、现代化发展的必然要求。
*城市建设与产业结构面临巨大调整，必将带动教育布局与结构的调整。*教育目前整体结构呈现“学前教育紧缺、义务教育紧张而高中教育剩余的矛盾，学生生源呈现新城及东部发达地区激增而浦南地区减少的矛盾，职成教育呈现专业设置与产业发展、社会需求与现存资源的矛盾。所以，在推动师资队伍建设的过程中，必须配套于教育布局与结构的调整，以适应*教育的新发展。
大力加强*教师进修学院建设，学院应以培育优秀教师为使命、为职责，成为优秀教师的摇篮。同时，*二中、*一中等学校也应成为优秀教师最重要的培训基地。*要充分挖掘自己的资源，同时，还要冲破狭隘的观念，充分利用大学城以及其它优质资源，为*教育所用。同时要切实加强队伍的梯队建设，为*教育的持续发展储备人才。
刚才界生讲的关于“强师兴教”的行动计划，我很赞成。目前，教师队伍要练好内功，内强素质，外塑形象。要切实实施好人才引进行动计划，要设立专项资金，重视高端人才的引进；要逐步提高教师准入标准，实施优师招聘。切实实施好人才培养行动计划，要扎实开展师德建设和育德能力培养，要继续创新培训模式与内容，促进教师专业发展；加强名师名校长及后备人选的培养，加快我区教育人才的开发与储备。切实实施好人才使用行动计划。要发挥好区政府津贴获得者、名师名校长等现有高端人才的示范与引领作用；发挥好名师指导团、特级教师工作室等辐射作用；继续践行校级联动及校本研修，全面提高区域教师队伍的整体水平与质量。通过有效管理，基本实现全区师资队伍均衡发展，推动教育的均衡化、内涵化、优质化发展。区政府将不断加大投入，与全社会一起，进一步提高教师待遇，使教师这个职业在*特别受人尊重。
要发扬敬业精神和科学精神，提升素质，强师兴教。教师是非常重要的事业，更是一门专业，要按规律行事，强调学生成长的规律，教师成长的规律。用高尚的师德情操、无私的奉献精神、崇高的人格魅力和渊博的学识，用自身的先进思想和模范行动教育、熏陶和影响广大青年学生，做青年学生的良师益友、学生健康成长的指导者和引路人，做树立和弘扬社会主义荣辱观和师德建设的模范，做无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。广大教师要自觉担当起提高教育质量的重任。潜心钻研、精心教学，不断研究教学中的新情况、新问题，及时总结和交流先进的教学经验。坚持高水平教师上公开课的传统；组织编写高质量的教材，研制高质量的课件，实行启发式教学，丰富教学手段，创新教育教学的方式方法，建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育模式。不断扩大示范效应，不断加大教育的研究与研究成果的应用，不断提高教学水平和教学效果。
教育是民生之本，是社会事业的重要组成部分，*教育的发展离不开全社会的支持与关心。教育是百年大计的事情，各级部门与政府，要切实贯彻科教兴区战略，加强对教育的重视与投入，做好地区应尽的义务。要形成“教育经费区镇统筹，教育事业区镇联动”的良好局面。要进一步理顺*教育事业发展中存在的矛盾，加快教育发展规划的修订，加紧新一轮教师队伍发展规划的制定，确保*教育科学、持续的发展。要不断加大宣传的力度，进一步发扬*尊师重教的优良传统，在全社会形成支持教育、关心教师的良好氛围。教育行政部门和学校要树立振兴教育、教师为本的观念，满腔热情地关心教师的学习、工作和生活，关心教师的发展和成长，充分发挥广大教师的积极性、主动性、创造性；千方百计地为教师办实事、办好事，切实帮助教师解决工作生活中的实际困难。要大力宣传和弘扬优秀教师的先进事迹和崇高精神，进一步在全社会形成尊师重教的良好氛围。
随着社会经济的发展，根据淮安市发展规划，将淮安打造成为辐射周边地区2000万人口的苏北重要中心城市的战略部署，围绕淮安市建设发展思路，发挥集聚孵化效应，借势互联网使传统企业升级改造。面对大量新公司成立，中小企业的增加和规模的扩大，将需要大量财经商贸岗位人才，需求将有大幅度的提高，地方经济发展将有更多的会计、商贸、物流、营销、经济管理、文秘、行政事务、文化教育等职业岗位的从业人员。
根据《淮阴商业学校“十三五”专业建设规划》，坚持社会主义办学方向和“以人为本，全面协调可持续发展”的指导方针，遵循职业教育发展规律，主动适应社会主义市场经济和知识经济的要求，以发展为主题，不断提高教育质量、学术水平和办学效益。以“人才培养质量是之本，提高教学质量是学校发展永恒主题”为指导思想，紧紧依托淮阴商业学校优质的教学资源和管理经验，结合财贸系实际和市场需求进行专业群建设。在国家大力发展职业教育的形式下，经过1-2年的建设将财贸专业建成人才培养质量高、课程体系一体、教学模式科学、教学力量雄厚、校企合作紧密、社会服务能力强的示范专业群。
师资队伍是专业群建设的重要内容之一，建设目标为培养“专兼”融合的育人团队，以“共育人才,共管过程,共享成果,共担责任”的校企深度合作模式,以“派出去,请进来”加强交流为措施,共同培养“专兼”融合的育人团队。通过思想教育，使专业教师爱岗敬业、为人师表，忠诚教育事业；在专业知识和教学素质方面有扎实的专业理论知识，有认真、严谨的治学态度，有创新、开放的进取意识，能使用先进的教学手段，达到良好的教学效果，教师教学科研能力和专业素养得到显著提高。
（一）专业带头人培养。专业带头人培养目标，要求能达到“双师”素质教师，高级职称，具有专业中级职业资格证书，从事教学五年以上，具有扎实的理论基础和娴熟的实践能力，教育思想先进、组织能力和创新意识强；能带领、组织教学团队进行专业建设，在本专业理论和实践领域中，教学改革和科研成果突出；专业带头人的培养的途径可以通过制定专业人才培养方案、课程标准、承担专业改革和课程开发项目、参加实训室的建设、开展示范教学、、参与课题研究、到企业实践等措施，使被培养人政治素质高、职业道德素质良好、专业功底深厚，在专业建设和教育教学科研方面具有较高的学识水平，科研能力强引领本专业建设。（二）骨干教师培养。骨干教师培养目标，要求“双师”素质教师，中级以上职称，具有中级职业资格证书，从事教学三年以上。掌握专业发展方向和技术动态，协助专业带头人搞好专业建设和技术服务；能组织专业教学和实践教学；骨干教师培养途径是通过培训学习、参加专业建设，进行课题研究等途径提高教育教学能力，在本专业理论和实践领域中具有较强的教改和科研能力。（三）优秀青年教师培养。青年优秀教师的培养目标，要求具有专业初级以上的专业技术职称，具有非教师系列初级以上的专业技术资格，了解专业发展的趋势与动态，专业知识扎实、专业技能强，能担任专业课程或专业实训课程的教学任务，能通指导学生的专业学习和专业实践活动；青年优秀教师的培养途径，可以通过“青篮结对工程”开展，新老教师结对、老教师带领青年教师课程建设，组织青年教师培训、参加技能大赛、省市校三级的教学大赛等比赛提高青年教师的专业技能，帮助青年教师提高专业能力成为双师型教师。（四）兼职教师培养。兼职教师要求具有良好政治思想素质和职业道德，能做到教书育人，为人师表。来自行业及企业生产一线，熟悉企业工作程序，具有丰富的实践经验；实训指导老师要求取得技师及以上技能等级证书，或具有独特专长的能工巧匠；兼职教师培养途径是通过紧密的校企合作，从行业、企业聘请具有实践经验和较高职业素养的专业技术人才，按学校制定的《学校外聘教师管理考核办法》，实施合同化管理，明确工作任务、要求与报酬、健全和完善动态考核制度与激励机制。按教学计划要求和兼职教师时间统筹工作安排：每学期二到三次到校开设专题讲座，提高专业人才培养质量。（五）名师工作室的建设。进行市级和校级名师工作室的建设，认真履行名师工作室职责，定期进行交流研讨活动，开展校内讲座，开展听评课活动解决专业教学问题，发挥工作室中名师的作用，重点做好课题研究、技能教学研究等工作，借助名师工作室平台形成团队合作的教学成果，使中青年教师向骨干型、名师型发展。
(一)有计划的组织教师培训。利用教研室活动时间开展教师职业道德、教育理论、教学方法、教学基本要求、教学管理规章制度等内容的培训。教师培训情况记入教师业务档案，作为上岗及晋升的依据。加大中青年教师培养力度。每年选送2-3名思想政治素质高，师德师风好，爱校敬业，有进取精神的青年教师参加各种类型的进修，包括学历、学位进修和“双师型”进修，以提高教师的专业学术素质和专业能力。(二)提高教师的专业实践能力。每年安排专业教师到校企合作的校外实习基地顶岗，参加实验室建设，参与科研和科技服务活动，把专业实践技能考核作为晋职的必要条件。加强教研室开展教学研究活动指导，定期进行教学观摩活动，开展“优化一门课”、“优化一堂课”教学竞赛活动，把听评课建成交流教学心得、切磋技艺的平台。开展各种竞赛活动，激励教师不断进步。在专业教师中开展“课堂教学技能比赛”、“实践教学技能比赛”活动，提高教师参与教学研究三教改革的积极性。（三）提高教师教科研能力。充分调动教研科研骨干的力量，在专业教研室中形成氛围，改变中职教育不重研只重教，切实提高教师业务素质、教科研能力，形成专业素养、提高团队中青年教师的研究能力，鼓励支持教师围绕教学开展教研和科研工作，并将工作中的研究形成课题或论文的成果，根据教师担任教学任务的需要，要求每位教师每学年至少完成一篇教育教学科研方面的论文，也可以通过参编校本教材、参加精品课程、教学资源库的建设来提高教科研能力。（四）进行教学方式方法创新。教师在教学过程中要不断探索了解教学规律，进行教学方式方法的不断创新。在教学上，以理论课的应用性、技术课的实用性为原则，岗位需要什么就教授什么内容，在教学组织过程中，充分考虑学生的认知水平和技能兴趣，并结合专业领域对人才需求的特点和变化，实行以能力为本位的教学改革，并根据人才市场的需求适时调整方案。（五）师德师风方面。在师德师风建设方面，要注重教师团队的师德师风方面的制度和要求的贯彻执行，如果在教师团队建设过程中，学校重视、部门重视，教师就会增强责任感，对自己要求严格，并不断提高修养，从青年教师成长为骨干教师，再成长为名教师，一个学校有了名师，才有了影响力，学校管理体制改革和发展战略的实施、都要广大教师参与其中，需要教学团队的积极主动和创造性的发挥，融入日常工作中并在教师的教学、科研等工作中具体地显示出来。
经过建设，教师团队中高级职称达到72%以上，教师结构合理、教育和科研能力强；建成市级和校级名师工作室，培养专业（学科）带头人、骨干教师、青年教师、双师型教师比例达到85%，以教师梯队建设来加强专业师资队伍建设，通过参加专业建设、课程建设、进行课题研究、、精品课程建设、实训室建设、校本和外出培训、企业实践等多形式多途径推动教师专业化成长，满足财贸专业人才培养中师资的保障。
采用项目管理办法，成立专业群建设领导小组，并下设师资队伍建设工作小组，明确分工、落实责任，有序、高效地开展建设工作；建立领导责任制度，在从事管理、绩效考核给予政策支持，形成有效激励机制；严格执行专业群建设方案中经费支出，制订经费专项预算，专款专用，保障重点为师资培训、专业带头人培养、兼职教师培养、名师工作室建设方面；进行质量控制，依据目标管理方式，制定考核细则，详细进度计划，保证建设成效。
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[3]李国强.创新创业教育师资队伍建设策略探析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2017(04).
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